如果只能給國民推薦一本書，我選擇《論語》

閱讀真的很個性化的，并不意味著不要推薦書。一個人讀什么在一定程度上比讀多少更重要。在不同的階段需要跟各種好書相遇，但過去因為我們這代人生活在一個不是很正常的環境下，該讀的很多東西沒有讀到。那些最偉大的書，經過數千年時間的沉淀保留下來是時間給我們選擇的。還有隨著出版業的發達書越來越多，僅僅靠一個人的選擇或者少數人的選擇變得越來越困難。

在不同的階段，影響每個人的書我稱之為“根本書籍”，因為它影響到一個人的世界觀、價值觀、人生觀，影響了一個人的思維方式的建構。在大學里面，我偶然讀到的一本書叫做《產生奇跡的行動哲學》，這本書一點沒有名，很多人不知道，講述的是日本一著名哲學改革家，立志做一個醫生，并從中學時期就開始不斷的追尋，最終實現了它的夢想，這本書對于我來說，當時很震撼。

如果給孩子推薦，事實上，兒童是有不同的階梯，不同的階段。我們專門為中國幼兒選了一百種書，一百種書里面有40種基礎書目，60本推薦書目。幼兒有低端、中端、高端。如果是小學生，它也有低年級、中年級，高年級，不同的階段，這些書不一樣。事實上此時此刻最適合他讀的書這是最關鍵的，我覺得很難說給孩子推薦什么書，我只能說給小學一年級推薦什么書，給小學六年級推薦什么書，這樣會更精確。如果給成年人，給所有中國人推薦一本書，如果只選一本，我會選《論語》，我覺得這是鑄造中國人的精神基因的最重要的經典。

勵志書≠成功學

首先我覺得勵志書不是壞東西，尤其是對年輕人來說，他在剛剛走上人生旅途的時候，他需要一種榜樣的激勵。好的勵志書尤其是優秀人物傳記都很適合年輕人讀。但是勵志書和普通的成功學不是一個概念，好的勵志書，實際上給自己尋找一個生命原型、生命自我鏡像、人生榜樣。當然僅僅看勵志書是不夠的。實際上人的閱讀有三個過程：浪漫、精確、綜合。尤其在一個人成長過程中最初的浪漫期，這種勵志書最重要。從浪漫期進入到精確期以后，就開始構建自己的專業構架，結合自己的職業，結合自己的人生興趣、追尋的方向，就要進入到精確時期。過了精確期以后，進入到你更豐富的綜合期，要根據自己的專業結構建立在否定之否定的更高層次的綜合。我覺得勵志書不是壞東西，它和庸俗的成功學不一樣的。所以，而且我覺得的確在我人生好幾個最關鍵的時刻，在一定程度上，也都是勵志書幫我給了我力量，給了我勇氣和榜樣。

教科書是“母乳”，但一直吃會精神營養不良

應試教育的背景之下，教育圍繞總是圍繞著分數和考試。真正意義上的生活離孩子越來越遠，孩子們讀的都是教科書、教輔書。很多家長認為，讓孩子讀書就是讓孩子讀教科書、教輔書，不讓孩子讀其他的閑書，其他的書家長認為是閑書。我親眼看過一些父母把孩子讀的所謂閑書撕掉。

學校教育把人類幾千年所創造的知識體系用最集約化的方式，用教科書、教輔書、班級授課式的方式讓人們在最短的時間內學到最多的知識，但是這個知識是經過加工、壓縮過的知識，不是原生態的知識體系。而真正讓孩子產生對知識的興趣很難靠這個東西實現。如果把教科書、教輔書比作母乳，母乳很重要，但是如果一個孩子只吃母乳，6個月以后就無法滿足。甚至到1歲2歲以后就發育不良了，他必須有大量自主食物的選擇。讀書也是這樣，你只書教科書、教輔書，你一定是精神營養不良，你必須有大量的閱讀。

那么，大量的閱讀怎么去閱讀？閱讀，它為什么需要推廣？首先它要有懂書的人，把人類最好的書，最重要的書，最有價值的書能夠發現并且推送到孩子們的面前。孩子們的精神也是有胃口的。一開始就讀了好書，讀了最偉大的書，那些差的書自然就進不了你的視野，他自己會選擇。孩子們最開始接觸的那些書很關鍵。而這個需要由專業的的人發現并推廣。剛才說的整個學校教育的背景是不利于閱讀的。所以也需要去推廣。

真正的教育是從閱讀開始，閱讀能力的形成是有助于它全面學習能力的提升。過去大家都把閱讀認為是學語文的需要的，實際上遠遠不是，所有的學科都是由閱讀作為背景的。學習越往上越需要大量的閱讀。而且我們現在已經進入到網絡信息化的時代，而網絡往往是碎片化，上網不是你控制網，而是網控制你，他不斷的有信息，他不斷的提醒，不斷的鏈接，而如果沒有好的閱讀引領的話，我們思想也會變得碎片化，我們的認識也會變得越來越膚淺。

韓國70年代開始做了一個用書柜代替酒柜的運動，平均每家人家的藏書量超過500本，我覺得全民閱讀需要國家力量去推動。甚至于有可能的話，政府不妨拿出一點錢來送書包，送一個書架的基礎書。比如說每家人家送10本，送20本，就送給一個家庭，特別是貧困家庭。每個家庭應該有一個書架，這個工程我覺得可以做的。現在農家書屋做了那么多，關鍵選什么書給孩子，選什么書放到書架里，你選的這些書不看就沒有意義。

家長要多陪孩子讀書，少去搓麻將

閱讀最關鍵的時期在童年，這是養成最好閱讀習慣的時期。當閱讀成為一個人習慣的時候，他就會有精神的饑餓感，不讀書就會很難受。所以培養閱讀習慣和興趣非常關鍵。功利性的閱讀我們不反對，也不能反對，他可以從功利轉向興趣。但如果只有功利閱讀，沒有真正趣味性的閱讀，成為習慣和生活方式，整個國民的閱讀率都很難提高。全民閱讀水平和一個國家一個民族的競爭力有非常直接的關系。

一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。這個民族的閱讀水平，精神境界從哪里來？實際上取決于每個人的閱讀境界，每個人閱讀的高度。而這所有的關鍵在孩子。我覺得閱讀有幾個很重要的群體：第一是領導干部，領導干部是一個標桿。第二是教師，教師影響學生，沒有熱愛閱讀的教師絕對不會培養熱愛閱讀的學生。但現實卻是很多教師不讀書，不僅僅中小學教師不讀書，大學老師也有很多不讀書的。教師要把它的整個教學活動變成讀書的過程。現在我們的課堂是滿堂灌的形式，用高度密集灌輸方式掌握知識的要點，以記憶為中心，而不是以思考為中心，以記憶為中心的教學不需要閱讀的，你只要把老師教的東西一條一條記下來，而且上課記筆記，考試背筆記考過全忘記就完了。

第三是家長。怎么把孩子帶到閱讀的世界即親子閱讀很重要。兒童的秘密我們遠遠沒有發現，童書的價值我們遠遠沒有認識。任何一個人的精神世界，你都可以追溯到他的童年去。當一個人精神出問題的時候，你一定可以從他的童年生活中尋找答案。所以童年的閱讀對一個人一生的影響是非常關鍵的。所以惠特曼說一個孩子向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那個東西，那個對象就成為他的一部分。格林也說，一個人人生前14年所讀的書，對一個人來說，是影響一個人一生的，他14歲以后所讀的所有東西，加起來所有總和也抵不上他14歲以前所讀的東西。這都是非常對童年閱讀高度的認同。所以我經常跟一些家長說，寧可少買一些玩具，不能少買書。家長要多陪孩子一起讀書，少去搓麻將。